第99章
。” “之?前读过读绘本吗？”宝园又问。 他想了想，摇头，“都是娘亲给我讲故事，我没读过绘本。讲故事的时候，娘亲没有拿绘本。” 贺淼都告诉宝园。 宝园笑了笑，“那?要不要听听宝园给你读绘本？” 贺淼好奇点头。 然后，又问道，“我要下来吗？” 宝园摇头，“不用，你可?以用你舒服的姿势，如果在?软凳上舒服，就在?软凳上听。” 贺淼眨了眨眼睛，开心?道，“好。” 同理，宝园也挑了舒服的姿势同他并?排坐好。 这个感觉让贺淼很放松。 宝园也告诉他，“如果稍后你想坐下，或者是趴着都可?以，不用征得我的同意，你自己喜欢就行。” 贺淼眼中好奇更浓。 “贺淼，在?幼儿?园里我们?可?以做自己喜欢做的事，只要遵守三个原则，不伤害自己，不伤害别人，不破坏环境。” 贺淼似懂非懂点头。 “把绘本给我把。”宝园唤了声，贺淼将绘本交到她手中。 “很久很久之?前，有一座森林动物?园，咚咚狮，咩咩羊和抱抱兔都是森林动物?园里的小朋友，他们?每天都会结伴去?动物?园，动物?园的猫头鹰老师每天都会在?幼儿?园大门口等他们?，同他们?说，宝贝们?，早上好，欢迎你们?来到森林动物?园……” 贺淼忽然道，“你也会。” 宝园颔首，“嗯，我就是猫头鹰老师。” 贺淼不由笑起来。 许是笑声引起了扶光的注意，很快，扶光就结束了手上的工作，来了阅读区这里。 软凳上已经有贺淼了，扶光也不想去?软凳，一张大脸都快杵到书册背后了。 “来。”宝园让出身侧的位置，扶光高?兴上前。 又不止于此，而是窜到了宝园怀中，乖巧坐在?她怀中，听她讲绘本。 扶光咯咯笑着，贺淼也跟着笑起来。 宝园莞尔，没有制止，但是指尖微微放在?唇边，示意他安静。 扶光点头。 宝园继续翻过手中的绘本，开始讲下一页。 贺淼第一次听绘本，原来一面听故事，一面看绘本，感觉故事中的画面就像真?实的一般，都浮现在?眼前，让人印象深刻，而且很代入。 譬如咚咚狮，咩咩羊和抱抱兔的表情和动作，还有他们?说的话，都会让他想象是画面上的可?爱小动物?模样。 贺淼听得很投入。 扶光不是第一次听绘本，第一次是二叔讲的绘本。 二叔是照着绘本念了一遍，虽然二叔的声音很温和，但是都是一个调子，可?宝园读的绘本，每个人都有不同语气，一听就是咚咚狮，一听就是咩咩羊，再一听就是抱抱兔和猫头鹰老师。 所以，尽管宝园这处的声音并?不大，两个孩子却听得津津有味。 贺淼安静，但扶光机灵，而且模仿能力很强，宝园说完有趣的一句，扶光就会模仿宝园的语气再说一遍。 宝园轻叹，“哇，我们这里还有只小小咩咩羊。” 扶光当即“咩~”得叫了叫。 软榻里的贺淼被逗乐。 读绘本实在?太有趣，他可?以听很久的绘本。 读完一遍，贺淼和扶光都还想听第二遍。喻宝 殪崋 园也耐性得完第二遍，读第二遍的时候，贺淼和扶光就不怎么出声打断了。当然，主要出声打断的还是扶光。 等喻宝园读完第三遍，扶光还要求再读一遍。 贺淼没说话，只是看着喻宝园。 喻宝园微笑道，“扶光，要不要试试让贺淼读给你听，然后，下一次你再读给贺淼听？” 贺淼：嗯~ 扶光：咦~ 两个人都没有拒绝，而是相互看向对方。 喻宝园提议，“我陪你们?一起？” 贺淼和扶光对视一眼，然后相□□头。 就这样，贺淼读第一页，扶光读第二页，这样读完了一遍；然后两人非要交换位置，对，包括座位，然后扶光读第一页，贺淼读第二页；第三遍，喻宝园读旁白，贺淼和扶光分角色朗读。 这算是沉浸式阅读了。 贺淼和扶光还想继续，但宝园从刚才?起就看到青黛一直在?研究带扭圆柱体，一直到现在?，中途没停过。遇到不会，就停下来。微微皱着眉头，然后继续。而眼下，已经许久没动过了。 “宝园去?看看青黛，你们?可?以继续看看旁的绘本，记得看完了之?后要归位。” 其实有了之?前的经历，扶光和贺淼已经能够自己读绘本了，宝园说起，两人都点头。 宝园离开，扶光从宝园手中接过早前的绘本，重新趴在?地上开始津津有味得再看一遍。扶光年纪小，基本不怎么识字，所以新的绘本他基本看不懂，除非是别人讲过的绘本。 扶光想再看一遍。 很多小孩子都会反复看同一本绘本，绘本对小孩子来说，是适合反复阅读的书册。 贺淼则是去?一侧的书架上挑选了一本《口是心?非的咚咚狮》。 贺淼认识“口”“是”“心?”“非”四个字，但是组合在?一起的“口是心?非”是什么意思，贺淼并?不清楚，但这并?不妨碍他的好奇心?。 看到第一页是做着“托腮”动作的咚咚狮时，贺淼嘴角微微勾了起来，就似看到一个熟悉的朋友。他喜欢咚咚狮，也在?幼儿?园大门处见过咚咚狮。 扶光趴在?地上，两只小腿来回荡着；贺淼则是继续窝在?小榻里看着新的绘本，在?刚才?宝园没来之?前，他就是自己看绘本的，虽然也有看不懂的地方，但他能认识绝大多数的字，也能慢慢看着。 衡芜见宝园起身去?了青黛这处，衡芜便接替上前，去?了阅读区一侧，关?注阅读区的扶光和贺淼。 虽然两个孩子都很‘安静’，当然，也不是全?然安静。 譬如扶光就会一面自言自语，一看看着绘本，也会说着说着，就将自己逗乐，然后再哈哈哈哈笑起来，笑得前仰后合，惹人生趣。 而贺淼就像求知?若渴的学子，认真?专注，也一页一页看过去?。 “衡芜，我想听这本。”贺淼记得宝园说过，可?以找衡芜和扶音寻求帮助，他虽然识字，但很多意思不太懂，也理解不准确，他想听大人说给她听。 衡芜上前，也学着方才?宝园一样，在?阅读区的地毯处坐下，给贺淼讲绘本。 贺淼还是坐在?软塌上，认真?听着。 衡芜上前，原本还在?自己看着绘本的扶光就抱着自己怀中的绘本凑近了。 衡芜看了看他，他眨了眨眼睛，“衡芜衡芜，我也要听。” “一起吧。”衡芜伸手，扶光牵着她的手坐下。 《口是心?非的咚咚狮》是新的故事，讲的是，咚咚狮不高?兴的时候，会特?意说让人不高?兴的话，但是其实它心?里并?不是这么想的。由此，引出了咚咚狮和咩咩羊，抱抱兔，还有猫头鹰老师之?间的许多搞笑的故事。到最后，咚咚狮终于明白一个道理，它要说出自己心?里真?正的想法?，才?是对自己负责，对别人负责。从此以后，口是心?非的咚咚狮决定不再做口是心?非的咚咚狮了，它要做一个勇敢说出自己真?实想法?的咚咚狮。 衡芜讲完这个故事，扶光长“哦~”了一声，然后看着衡芜说道，“我们?要和咚咚狮一样，勇敢说出自己的想法?，是不是？” 衡芜笑道，“扶光公子说得对。” 扶光又道，“衡芜，再讲一遍吧！” 衡芜点头，也看向贺淼，贺淼也点头，他也想再听一遍。 * 而五感区（感官区）这处，青黛面前一堆带纽圆柱体，因为都拿出来了，青黛确实无从下手了，不知?道该怎么做，而且带妞圆柱体很难归位，初学者的大难题之?一。 宝园上前时，青黛眼中都是困惑，“宝园，我不会。” 宝园在?她身边落座，温和道，“宝园看看。” 在?自由工作区，宝贝们?可?以选择在?地毯上坐着，爬着，躺着自行探索，也可?以选择坐在?小椅子上，在?小桌子上使用教具。 青黛点头。 如果不是同扶光一处，青黛其实不怎么喜欢说话。探索这些教具的时，也喜欢自己一人。 但青黛很有耐性。 其实她刚才?就遇到了困难，但还想继续。 所以一个接着一个，将四组带纽圆柱体都拿了出来。 确实可?以混用插.入几个，但到后来，就怎么都弄不好了，正有些焦急，宝园便来了。 “这个叫带纽圆柱体，也叫立体圆柱体插件，青黛你看，它的特?点是不是每一个这样的小棍子上都有一个小的纽扣似的圆头？” 在?宝园的提醒下，青黛也发现了，然后点头，“有。” “好，接下来再看，这些圆柱体是一样的吗？” 青黛想了想，摇头，“不一样。” 年纪太小的孩子，对大小，高?低这些概念没有太多认知?，可?以通过探索带钮圆柱体进行这方面的训练，了解和加深印象。 带纽圆柱体的拿出和插放都是需要宝贝们?用大拇指，食指和中指三根指头来完成的，熟练进行带纽圆柱体的操作，对孩子控制细小物?件抓取，握笔等都是有很大帮助。 喻宝园收回所有的组件，将这四组教具复原。 “这一套教具一共有四组，我们?尝试换个顺序，从第一组开始。”宝园坐在?青黛的右侧，用右手，所以在?青黛右侧，青黛会更容易看清楚。 “使用教具的时候，我们?用大拇指，食指和中指尝试握住顶上的圆纽，用合适的力量，将他们?从洞穴里依次拔.出来。” “这是它们?的洞穴吗？”青黛好奇。 “嗯，每一根圆柱体都有对应的洞穴，我们?要把它们?从洞穴中取出来，也要把它们?放回对
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