第19章
仅仅是观看,就对沐辛然的精神造成?了一定的影响。 安溪想。 两三秒后,大嘴巴又低下?头干呕起来。 他在一边掐着脖子一边干呕,安溪还在想这样的动作能不能干呕出?什么东西,就看到大嘴巴从他血肉模糊的嘴巴里吐出?一团黑色粘稠液体?般的头发。 那团黏液般的黑发粘连着落到地上,像一条条活着的蛇虫般在地上缠绕蠕动。 安溪手臂又被抓得一紧,感觉这节课下?来,手腕能瘦两圈。 她还没来得及安抚沐辛然,画面再次变化?,第三段出?现了—— 新重播与前两个不同,这一次大画面旁边多出?一个小小的四四方方的新画面。 新画面没有原本画面十分?之?一大,但它先呈现出?人物。 安溪看到新人物时当即坐直了身体?。 小画面里出?现的人物是,安溪目前座位的上一任主人,那位没能在午休时间回到宿舍的男转学生。 前两段画面的信息量实在有限,出?现的人物都?是安溪认识的,污染手段也基本上都?是她在这个学校见过的。 这位男转学生就不同了。 他或许能告诉她,违反午休规则的惩罚——如果他在午休前没有被污染到失控,那么他的失踪或死亡原因,就是午休未归。 当然,要是他午休时间前就失控或者死亡,那就不存在违反午休规则了。 很快,大画面正常播放了。 第三段画面非常混乱,如果之?前的画面是专业人士固定镜头稳定拍摄,那么这次的画面就是个刚会走路的孩子蹒跚着跟拍。 画面混乱,画面里的人也很混乱。 很多很多穿着校服的学生,很杂很吵的听不清字音的说话声。 男生女生男声女声挤在空气里,看不见一张脸,听不见一个字,安溪第一次感觉到晕人是什么感受。 她不得不把视线放在独立于画面之?外的一个小小的新出?现的画面上。 男转学生,用转学生们的话说也是男玩家,他背对着观众们,两条手臂往前屈起,不知道在做什么。 这时一只手忽然出?现在小画面里这只手就像是凭空出?现,朝着男玩家胸前抓去。 男玩家往后退了两步,但从接下?来画面里的内容来看,那只手拿到了它想要的—— 依誮 一个册子。 安溪见过这款册子,在宿管值班室里,一个锁着抽屉里有这么一本空白的册子。 画面里的册子并不是空白的。 那只手旁边又多出?一只手,两只手合作将?册子翻得哗哗作响。 在翻动中,安溪隐约看到册子上有黑色人影的图画,同时她注意到男玩家僵硬紧绷的身躯。 他是紧张?还是恐惧? 隔着画面,安溪无法判断画中人的情?绪,她有一瞬间想要使用右眼污染。 右眼上的污染有一定几率触发被动警示,但它也可以主动触发——以透明化?为?代价得到一次“看到”[真相?]的机会。 右眼污染被激起后,以核心位置开始迅速扩散污染: 它在右眼中,右眼就是最先被透明的,然后是眼眶、右脸、脸、头颅乃至整个身体?。 同时,它会“盯住”被注视的生命或者物体?,只用注视就能够污染到对方,让其从核心部分?开始透明化?。 简单来说,它在污染宿主的同时,还会污染到第二位倒霉蛋。 安溪的右眼是污染寄生处,安溪就能够利用污染特性,去“注视”想要了解的生命或者物体?。她能够“看到”被注视者的真实面目,以及被注视者最核心的部位。 这个污染的风险很大。 安溪用了两年实践出?来最佳使用办法:一周一次,一次十个呼吸。 这个使用办法,无论?是对于作为?宿主的她自己,还是每次激发右眼污染被选中的倒霉蛋来说,都?是安全的。 这个办法,是她一次次顶着被透明掉大半的脑袋,满村乱爬,呲哇乱叫“妈妈!救救救!”,一次次被罚吊电线杆,得到的安全无危害的使用剂量。 为?了实践,光是为?了找人迹罕至,又能第一时间窜出?去救命的地方,安溪就废了不少心力。 一周一次。 安溪有些犹豫。 她午休前的经?历,也就是课堂小测的内容——几乎可以确定是钟表污染。 虽然这个污染被当成?课程工具,说明已经?被老师们控制住了,它的特性也应当被学校研究分?析了个底朝天。 但无论?是时间欺骗,还是空间变换,诱惑力真的都?好大。 安溪想把右眼污染留给?钟表,她从午休就开始琢磨怎么悄无声息得到这个污染: 最好越快越好,因为?到手后即便被校方发现,她也能说刚到贵校,没有学生手册,不了解高校处置垃圾的手段呀。 她还以为?先到者得呢! 管它是不是,反正她不知道,那就是是。 现在用了,还要再想别?的办法。 安溪犹豫的时间,画面仍在继续。 那只手似乎对画册内容不太满意,它一只手握着册子一角,挥动着手臂将?册子晃得哗哗响。 另一只手抓住男玩家的肩膀,强硬着将?他往前拉扯,一把扯出?小画面,一把扯进大画面里。 *** 男玩家像条丧家犬一样被拖进大画面里,摔在背对观众的学生群体?外围。 男玩家的进入仿佛带着静音暂停的效果,在他进入画面的瞬间所有的声音都?停止了,所有的动作也都?停止了,画面混乱的动态场景变成?一张静态的图。 安溪深谙污染各种套路,眼前男玩家面朝下?、头朝人群、脚朝观众地趴在人群外围,画面没有声音、班级里也没有声音,这是某种征兆,一种即将?精神污染的征兆。 安溪是从未见过精神污染的,她只在课本上见过,说是精神阈值不高的人群,很容易被污染到思维、意识之?类。 课本上一个例子上说:人只有两条眉毛、两只眼睛、两只耳朵、一个嘴巴、一个鼻子。但有很多污染会导致人的身体?多出?或少一部分?器官,比如一个三只眼的人,哪怕站着不动,由于相?貌污染异常,也会对精神阈值低下?的人群造成?污染。 这类污染是会随着精神阈值的提高而渐渐消散的。 安溪想沐辛然这群人肯定是例子里说得人群了,书?里还说了,精神污染是会致死的。 安溪过去没有这种经?验,身边也没有有经?验的人,考试没考过这个知识点,也就是安溪记性好,看过就不会忘,才能在这个时候想起来这个知识点。 她按照自己的理解理解了一下?:越异于常人污染力度越大。 安溪感受到来自手腕的疼痛,心里大致估算出?了沐辛然的精神阈值,可以简单理解为?:任何风吹草动都?能使沐辛然被精神污染。 她看着寂静无声的画面,估摸着接下?来的画面沐辛然大概率接受不好,往沐辛然那边凑了一下?,轻声道: “然然,你睡着的时候,我?其实还……” 安溪话没说完,画面里那些背对着观众的人群齐刷刷转过头,露出?一张张空白的,没有五官的脸。 安溪刹住话,听着身侧猛然急促的呼吸声,感受到愈发贴近的温热身躯,为?自己的预判点了个赞。 两三秒后,画面再次响起混杂的声响,无脸的学生们转过头面朝观众的方向,卡帧一样移动,三四个眨眼的时间将?男玩家围了半圈。 摇晃的画面里窃窃私语,听得人头晕脑胀。 在嘈杂的声音中,一道气息不稳的气音以几不可闻的声量贴着安溪问,道:“你还做了什么?” 安溪脸上立刻绽放出?笑容。 真棒啊,安溪! 你成?功拯救了新朋友脆弱的精神。 她仗着沐辛然看不见,眼睛眉毛嘴巴弯成?得意的弧度,声音却压低了,用严肃的语调说道:“我?还睡午觉了。” 说完她感受到攥握手腕的力道松开了,紧接着一只温热的手拂过她的手臂,也可以说拍了她一下?。 安溪笑嘻嘻扯过沐辛然的手腕,让她重新抓住自己的手腕。等?沐辛然抓好后,安溪看着画面眼珠子一转,将?头靠过去贴着沐辛然的耳朵,道: “接下?来有两种走向:要么那些人找男玩家要脸,然后所有人的脸都?是男玩家的样子;要么男玩家听他们的话,按照他们的要求做,”安溪顿了顿,背了段课文,“越是跟随污染的牵引越是安全,同时也越是危险。” 这是第一版《学安》里的关于沼泽形预感知识点的其中一部分?内容,之?后好几个版本里都?有这段,且都?是重点。 《学安》将?污染统分?为?两大类:有形污染跟无形污染。 有形污染广义是指有具体?形态的污染,狭义是指感官能够感受到的污染。包括不限于寄生物体?类污染、寄生生命类污染、空气污染、声音污染等?。 无形污染指没有具体?形态的污染,例如一些精神类污染,常常表现为?外形无异样,但思维方式等?发生细微或明显变化?。 这里沼泽式污染是统称,一般是指一些潜移默化?浸入污染精神意识,如入沼泽前期难以发觉后期难以脱离的污染。 安溪当初学习的时候,很难理解这个知识点的意思,只要考个人理解她一定是没分?。 她的理解核心是:不要被污染牵引走,要牵引污染走。 后来实在拿不到分?,好朋友思思偷偷告诉她标准答案:一种沼泽式污染,违背污染会受到污染攻击,跟随污染则会被当成?污染一部分?,不会受到攻击。但与此同时自身污染会随着跟随一步步加深,直到彻底失控成?垃圾。 理论?可以照抄,然而实践课上安溪有关这题的实践仍旧拿不到分?。 因为?她喜欢暴力破题,总是仗着身后有师长队友头一硬就撞上去,根本体?验不到什么是沼泽式污染,测试就结束了。 这是安溪第一次在课本之?外看到沼泽式污染,那些课本里总是无法理解的东西,在这个时候好像清晰明了了。 思思给?她的标准答案居然是真的! 她以为?只是应付考试的玩意而已! 她一直坚信自己的答案也是最优解! “哪个可能的概率更大?” 沐辛然。 “第二种。” 安溪看着画面,理论?上说两种可能的概率是一样的,但是安溪认为?第二种可能更大 弋? ,没有什么依据,这是一种长期应对污染后形成?的一种直觉。
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